2月20日下午两点，创新创业学院召开项目式改革讨论会。本次会议由创新创业学院教研室主任石沅沅老师主持，就业与创业课专任教师全员出席，共同围绕项目式教学（PBL）展开深入探讨，为提升教学质量与学生职业素养出谋划策。

会议伊始，石沅沅老师阐述了项目式教学改革的重要性与紧迫性，点明以学生为中心，通过完成实际项目来学习知识和技能，培养学生创造力、解决问题能力和团队合作能力的核心目标。石老师强调，此次改革是顺应教育发展趋势、提升学院教学水平的关键举措，鼓励各位教师积极分享经验与想法。

张谧老师分享了职业生涯意识唤醒在项目式教学中的关键作用，以任务驱动为导向，引导学生从职业概念认知、自我评估，逐步过渡到职业目标设定。比如在性格、兴趣、能力与价值观匹配分析中，学生通过小组协作完成职业调研报告，深化对行业动态的理解，强化个人与职业世界的连接。张老师指出，项目式教学将抽象的职业规划转化为可操作的行动模块，通过模拟职场角色扮演、企业实习案例分析等实践环节，学生能直观感受职业选择与行业需求的关联性，学会以动态视角看待职业发展。

贺罗娜老师结合自身前期课堂实践，介绍在创业课程中通过模拟创业项目，让学生在实践中学习市场分析、团队协作等技能，将理论知识转化为实际操作能力的过程。在模拟创业中，学生需组建团队、确定商业模式、开展市场调研、制定营销策略等，在各个环节面临实际问题并寻找解决方案，全面提升创业素养。

职业发展与就业指导（1）课程负责人贺馨仪老师介绍课程第三讲“了解职业与环境”的双项目驱动设计。项目一“人才需求图谱绘制”，引导学生调研头部企业岗位要求，产出岗位能力雷达图及差距分析报告；项目二“职业发展路径沙盘”，通过职场人物访谈，构建职业发展三维模型。这一设计旨在学生职业启蒙期构建系统化的职业认识体系，同时为职业规划大赛孵化具有竞争力的参赛选手。

成培熠老师分享了对海霞教授课程改革可视化平台的见解，认为该平台的专业导图对职业规划课有很大帮助，与讲解岗位胜任力和人职匹配高度契合。他计划借助平台逻辑，先引导学生探索确立职业目标，再拆解职业胜任力，对标大学阶段规划大学生活，每节课确立阶段目标，最后整合完成职业生涯规划书，帮助学生在实践中建立职业生涯规划理念。

会议中，教师们各抒己见，围绕项目式教学的实施细节、资源配置、学生评估等问题展开热烈讨论。大家一致认为，项目式教学虽面临挑战，但对学生能力提升具有显著优势，值得深入探索与实践。

此次项目式改革讨论会的成功举办，为创新创业学院的教学改革明确了方向，凝聚了教师共识。未来，学院将以此次会议为契机，积极推进项目式教学改革，不断优化教学内容与方法，提升学生的职业能力和创新精神，为学生的未来发展奠定坚实基础，助力学院创新创业教育迈向新高度。

（文/创委会严乐怡 图/张谧 一审/张谧 二审/彭堃 三审/刘毅）